El pasado 31 de enero, 10 centros educativos y el Centro de Menores Virgen de Valvanera recibieron su acreditación como Centros Educativos Hacia la Sostenibilidad.
El acto de entrega de Bandera fue inaugurado por Noemí Manzanos, consejera de Agricultura, Ganadería, Mundo Rural y Medio Ambiente y clausurado por Alberto Galiana, consejero de Educación y Empleo, que dedicaron unas palabras a los y las protagonistas de este proyecto, el alumnado y también al profesorado.
El pasado 19 de marzo el IES Batalla de Clavijo realizó su XI Confint Escolar. La inauguración fue realizada por Iris y Estrella, elegidas en las Confint Rioja del 2022 y 2023 como representantes de su centro. Nos contaron su experiencia y motivaron al alumnado.
Durante el curso, el alumnado del IES Batalla de Clavijo ha estado diagnosticando el entorno natural y el agua. Los problemas que han investigado y expuesto en la confint han sido:
En el IES Batalla de Clavijo han estado realizando durante los meses de mayo y junio la actividad a la que denominan Parqueando. Consiste en visitar todos los viernes diferentes parques de Logroño para identificar carencias y desperfectos y realizar sugerencias para su mejora (aquí tenéis el enlace a su blog para una mayor información).
El 30 de marzo, el IES Batalla de Clavijo realizó su X Confint Escolar con una gran afluencia de alumnado de los diferentes cursos que han trabajado CEHS este curso 22-23. En ella evaluaron el grado de implantación de las acciones realizadas y establecieron un plan futuro para mejorarlas, modificarlas o plantear nuevas acciones.
La Confint dio comienzo con unas palabras del Jefe de estudios y tras esto, los diferentes grupos expusieron lo que habían trabajado.
Una vez planteados los problemas detectados para cada objetivo de la Agenda Urbana, hubo un espacio para realizar algunas preguntas al alcade y a los concejales y concejalas, quienes anotaron todas las propuestas y dieron respuesta a las consultas de los centros.
Los ecodelegados y ecodelegadas, por su parte, escucharon con atención todas las medidas que se están llevando a cabo y las que se plantean a futuro desde las diferentes áreas del ayuntamiento de Logroño.
Desde el ayuntamiento de Lorgroño se agradeció mucho el trabajo realizado desde los centros educativos y tras esta reunión se abre una vía de comunicación y de colaboración con los centros para conseguir entre todos y todas una ciudad más sostenible.
L@s últim@s supervivientes del 2025 nos dejan un mensaje: sino reflexionamos sobre lo que estamos haciendo y actuamos ya, estamos destinad@s a la extinción.
Así nos lo cuentan desde un bunker subterráneo en un futuro arrasado por nuestra codicia,
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| @ The New York Times. https://www.nytimes.com/es/2021/10/31/espanol/cop26-cumbre-clima-glasgow.html |
Desde la asignatura de Cultura Científica de 1º de bachillerato hemos
aprovechado para analizar los orígenes y consecuencias de esta problemática, conocer
las decisiones más relevantes del acuerdo climático adoptado por los países
firmantes y reflexionar acerca de nuestra responsabilidad como estudiantes,
ciudadan@s y consumidor@s para acabar con esta problemática.
Para promover la misma reflexión en el resto de la comunidad educativa, los alumnos y alumnas de la asignatura han elaborado un manifiesto que os compartimos aquí. Esperemos que sirva para recordar que la lucha contra el cambio climático es responsabilidad de todos y todas.
El alumnado de primer curso del ciclo de Educación Infantil en su formación incluye el cuidado de la salud y la prevención de accidentes y de conductas negligentes en el cuidado a la infancia. Para abordar de forma práctica este contenido se ha hecho una observación de diferentes parques de la ciudad. Aportando soluciones de mejora en infraestructuras, señales y recorridos. Además, se ha hecho una limpieza de dichos parques, para posteriormente hacer una limpieza del instituto y sus inmediaciones.
De las acciones de limpieza se ha concluido que:
-Nos consideramos respetuosos con el medio ambiente pero arrojamos desechos a las calles, siendo los más habituales: envoltorios de bollería, snacks, refrescos, tabaco y mascarillas.
-Las colillas de tabaco eran de lejos el residuo más numeroso llegando a alcanzar en volumen el 30%, aproximadamente, de lo recogido.
-Recibimos un mal ejemplo de las personas adultas ya que es frecuente observarlas fumar en parques, zonas deportivas y escolares donde hay menores. Peor aún, desechan las colillas en el suelo, sin percatarse del doble mal ejemplo que con ello se ofrece a futuras adolescentes y jóvenes que inmediatamente reproducirán el modelo.
-El alumnado ante el hecho de recoger tal cantidad de colillas han afirmado que toda la ciudad y poblaciones en que habitan adolecen del mismo problema. Reconocen que ahora son más conscientes y ven colillas por todas partes.
En base a esas conclusiones para la CONFINT escolar en el panel de los ciclos formativos se ha mostrado parte de los residuos recogidos con el eslogan “premio colilla del año”, a fin de concienciar de la necesidad de un cambio y de repensar nuestra actitud poco eco friendly, que contrasta con nuestra creencia de ser amantes de la naturaleza.
A través de cartelería y de acciones de limpieza en las dos puertas de acceso al centro se ha logrado reducir, al menos de manera temporal, que se tiren colillas en dichas zonas. Si bien es algo muy difícil pues toda la ciudad es un cenicero.
Por último, el Ayuntamiento ha colocado una papelera en la puerta de acceso de vehículos para tener un lugar a mano donde desechar residuos. Faltando de colocar en el interior del centro una papelera en ese mimo acceso para contribuir a que no se arrojen residuos al suelo, lo cual se hará en breve.
Como conclusión, agradecer al alumnado de 1º de Educación Infantil, al equipo directivo, de limpieza y al Ayuntamiento, la colaboración en las diferentes acciones solicitadas.
Esperanza Pérez Alonso (Tutora 1º CFGS Educación Infantil)
El pasado día 28 de Abril se realizó con éxito una nueva Confint Escolar en el IES Batalla de Clavijo de Logroño. El evento, coordinado por el equipo docente y con una nutrida participación de alumnos, resultó un evento vistoso y productivo basado en una Feria de Experiencias en la que los alumnos nos mostraron los diferentes proyectos y estudios que se habían desarrollado en el centro en relación con la Sostenibilidad.
Fue un gran trabajo que vistió de los colores de la Sostenibilidad al IES Batalla de Clavijo.
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| Panorámica de la Feria de Experiencias del IES Batalla de Clavijo |
El formato de la Feria de Experiencias asegura que todos los asistentes pasen por todos los Stands y puedan hacerse eco de los proyectos de sus compañeros. Las temáticas trabajadas fueron muy diversas, y se trataron diferentes aspectos de la vida del centro y su entorno.
Con motivo de la celebración del Día de la Tierra, el alumnado de 1º de Referencia ha desarrollado una actividad en el patio del Instituto Batalla de Clavijo. Han leído un manifiesto recordándonos la belleza de nuestro hogar, la Tierra, y agradeciéndole todos los recursos que nos brinda. Sin embargo, el hombre, a menudo, prioriza sus intereses económicos y se olvida de que debe cuidarla y protegerla.
Para concienciarnos en esta labor, han confeccionado un mapamundi con los espacios naturales y los animales que se encuentran amenazados hoy.
Cada uno de nosotros y nosotras podemos contribuir a proteger nuestro planeta comprometiéndonos con pequeños acciones que se resumen en “la regla de las tres erres”: Reducir, Reutilizar y Reciclar.
Como dicen sus pancartas: “No hay un planeta B”, “Vivamos en armonía con nuestro entorno”.
El pasado septiembre comenzó el curso académico en plena pandemia. Comenzamos con unas medidas estrictas respecto a: la limpieza de las superficies que debíamos compartir; la ventilación de las aulas; la desinfección de nuestras manos; incluso una organización diferente de tiempos y espacios respecto a otros años. Además de respirarse cierta incertidumbre en el ambiente sobre la temporalidad de las clases presenciales.
Uno de los aspectos que más se ha tenido que cuidar ha sido la ventilación de las clases, ya que las condiciones ideales para la transmisión aérea del coronavirus son un interior cerrado, donde hay muchas personas, durante mucho rato, hablando, gritando, o cantando, es decir, las condiciones habituales de un aula.
Cuando hablamos, gritamos, cantamos, tosemos, estornudamos o simplemente respiramos, exhalamos pequeñas partículas (aerosoles) hechas de saliva o fluido respiratorio. Estos aerosoles son los ‘taxis’ que transportan el SARS-CoV-2, y pueden infectar cuando se inhalan.
Desde una altura de 1,5 m., este es el tiempo que tardan en caer al suelo según su tamaño.
La transmisión por aire se combate disminuyendo el tiempo de permanencia y/o la concentración de aerosoles potencialmente infecciosos. Si no se puede reducir el tiempo de exposición (situación que se da en las aulas), debe renovarse el aire interior con aire limpio. Pero esta exigencia supone otras incomodidades para la actividad que se realiza en el aula. Por una parte, los ruidos que provienen del exterior, en momentos puntuales nada desdeñables y por otra parte, el frío durante los días de bajas temperaturas de invierno.
Según la guía de la Escuela para la Salud Pública de Harvard, la tasa recomendada es de al menos cinco renovaciones de aire por hora. Las personas emitimos CO₂ al respirar, de manera que la cantidad acumulada de este gas indica el nivel de ventilación en un recinto. La concentración de CO₂ en el exterior es de 416 ppm (partes por millón). La guía de Harvard o la del CSIC recomiendan, para prevención de covid-19, no superar 700 ppm en una habitación, que corresponde aproximadamente a esas cinco renovaciones del aire por hora. Estudios recientes demuestran que, en aulas no ventiladas, el nivel puede superar las 2.000 o incluso las 4.000 ppm.
La ventilación con aire exterior se consigue abriendo puertas y ventanas. Es necesario que las aberturas tengan suficiente tamaño y que estén localizadas de manera que el flujo de aire barra bien la habitación, sin zonas muertas. La mejor opción es tener aberturas distribuidas en dos paredes enfrentadas. Y, muy importante: mantener ventilación continua, no solamente en instantes concretos (como los cambios de clase). En 15 minutos con ventanas cerradas ya pueden acumularse concentraciones de aerosoles superiores a las admisibles.
Pues bien, nuestro trabajo ha consistido en medir la concentración de CO2 de manera continuada para saber si la ventilación era la adecuada. Además, debemos tener en cuenta que en nuestro centro la mayor parte de las clases presentan todas las ventanas en un lateral y en frente sólo se encuentra la puerta; que, en la mayor parte de las ocasiones se encuentra en un extremo del otro lateral y que por diferentes motivos no siempre se puede mantener abierta.
El alumnado de 2º ESO-A en la asignatura de Ciencias Sociales – Geografía e Historia, junto con su profesora María Jesús Leoz Munilla, está trabajando la Unidad Didáctica "Las Ciudades". Dentro del PIE CEHS este curso nos vamos a centrar en la Candidatura de Logroño a Ciudad Verde Europea 2023. Tras reflexionar sobre aquellos aspectos positivos y negativos que nos ofrece Logroño, así como descubrir algunos secretos sobre su plano urbano… ¡nos convertimos en publicistas!
A continuación os dejamos las infografías elaboradas por los alumnos y alumnas. Cada poster versa sobre un ítem del documento de la candidatura (calidad del aire, ruido, residuos, uso sostenible del suelo…). Pretendemos mover a la acción de adolescentes, jóvenes y población en general. Se han utilizado las TIC y un lenguaje comprensible a la vez que directo. Esperamos que os hagan reflexionar y muevan todo tipo de acciones positivas y necesarias para mejorar nuestro entorno más cercano.
Guillermo, profesor especialista en Pedagogía Terapéutica, nos cuenta el trabajo desarrollado por su alumnado para conocer más sobre "el desayuno" (¿quién prepara el desayuno?, ¿por qué algunos días no desayunas?, ¿qué alimentos tomas con mayor frecuencia?...).
Las etapas que han seguido son las siguientes:
1º.- Planteamiento del problema: ¿Nuestro desayuno es sano y equilibrado? Y para dar respuesta a esta pregunta el alumnado del grupo 3º ESO, formado por los acnees del centro, elaboraron la encuesta titulada: EL DESAYUNO.
2º.- Recogida de datos, repartidos por parejas, acudieron el 4 de diciembre de 2020 a los grupos: PAGC, 1º R, 2º R y 3º R, para explicarles la encuesta y para que sus compañeros/as la realizasen de manera individual y anónima.
3º.- Volcado, organización y representación gráfica de las respuestas de los alumnos de cada grupo, en una hoja de cálculo Excel. (Una por cada grupo encuestado).
4º.- Análisis e interpretación de los datos para cada uno de los grupos encuestados elaborando un Power Point para cada grupo.
5º.- Realización del Power Point con las conclusiones definitivas extraídas de la encuesta. Las conclusiones son las siguientes:
- Todas las comidas del día son igual de importantes.
- Debemos comer las cantidades apropiadas a nuestras necesidades.
- Elegir siempre alimentos saludables y variados.
6º.- Repartidos por parejas, acudieron el viernes, 12 de marzo de 2021, a los grupos encuestados: 1º R, 2º R y 3º R, para explicarles sus respuestas y las conclusiones extraídas para cada grupo.
Desde el departamento de Educación Física se está trabajando la movilidad, a través de unas encuestas, para conocer el desplazamiento de los alumnos y alumnas al centro: cómo son las rutas desde su casa, los medios que utilizan para venir al instituto (autobús, coche, bici, a pie…) y cuál les parece más adecuado.
El alumnado de 2º y 3º ESO son quienes se están encargando de aplicarlo a sus compañeros/as de todos los niveles de esta etapa educativa.
Una vez se tengan los resultados de dichas encuestas, los analizarán y obtendrán unas conclusiones que se expondrán en el instituto para conocimiento de todos y todas.
En 1º Educación Infantil están limpiando el huerto escolar de ramas, hojas secas, malas hierbas y restos de poda. También están organizando la actividad que desarrollarán de forma conjunta con el "C.P.E.E. Marqués de Vallejo" en primavera.
Ya tienen las mesas de plantación que llevarán al invernadero del colegio y en la que va a colaborar alumnado de ambos centros para el cultivo tanto de plantas decorativas como hortícolas.
Estamos deseando conocer el progreso de la actividad…💚
Los alumnos y alumnas del PACG del IES Batalla de Clavijo hemos MONTADO este árbol con maderas y restos de embalajes recuperados. Nos ha servido para concienciarnos y aprender el manejo de herramientas, como la sierra de calar, el taladro, las brocas de mariposa...
Los elementos decorativos también son de material reciclado.
¡¡¡FELIZ 2021 A TODOS Y TODAS!!!!
Por segundo año consecutivo se ha puesto en marcha en 1º del Ciclo Superior de Educación Infantil, la iniciativa de almuerzos saludables en el Instituto.
El alumnado ha acudido a las aulas para hablar sobre alimentación saludable y para concienciar sobre la importancia de comer sano. Por medio de cartelería, mensajes en los edificios y el visionado de vídeos, dinámicas, talleres y charlas, han trabajado durante dos semanas temas como la producción de alimentos, el envasado, la nutrición saludable o el consumo de bebidas azucaradas en las tutorías de 1º de la ESO.
Las dos semanas se han acompañado con el reparto, desde el aula de convivencia, de 1200 mandarinas durante los recreos.
El pasado 20 de febrero el CEIP San Francisco aprovechó el carnaval para seguir "enredando" a la Comunidad Educativa para, de una manera festiva, implicar a las familias en las acciones propuestas de mejora de patio. Contó con la colaboración de una performance de los alumnos de Integración Social del IES Batalla de Clavijo, centro CEHS. Así como la invitación a implicarse de Sara El Kouisi, alumna CEHS en el CEIP Caballero de La Rosa, con una inspiradora experiencia de transformación de su patio cuando estuvo allí.
